MANEJO DE CONDUCTAS TDAH EN EL AULA Y EL HOGAR.
El TDAH lo padece en torno a un 7% de la población infantil, por lo que en cada aula hay de uno a tres niños con este trastorno. Es muy importante adecuar la educación de estos niños a las limitaciones que aparecen derivadas de la sintomatología del trastorno.
Por otra parte, a pesar de que partimos de unos síntomas concretos que conforman las áreas de inatención, impulsividad e hiperactividad de todos los casos TDAH, y teniendo en cuenta los distintos subtipos de este trastorno, cada chico o chica requiere de unas adaptaciones únicas e individualizadas en los contextos del aula y el hogar.
Lo más adecuado es que el trastorno se trabaje siempre desde una perspectiva multidisciplinar, en coordinación constante entre los expertos que lleven cada caso (orientadores, profesores y profesionales de la Salud Mental como médicos o psicólogos). Sólo con este abordaje se pueden tratar correctamente los síntomas en todos los contextos en los que se desarrollan los menores.
A continuación se muestran algunas pautas generales para profesores y padres que les permiten manejar más fácilmente la conducta de los niños con TDAH en su día a día:
- En casa es esencial que exista un ambiente estructurado, con normas y límites claros y directos pero manteniendo siempre un clima familiar comprensivo, amable y cariñoso. En este punto es muy importante que los padres sepan administrar el refuerzo positivo y que eviten las etiquetas negativas hacia el pequeño. Es muy eficaz que los padres sepan algunas pautas de manejo conductual específicas para educar a su hijo con TDAH.
- En el colegio es recomendable que se prioricen los objetivos que deben aprender, los profesores deben mantener una mayor supervisión (o al menos más individualizada) de estos niños y niñas. Las tareas largas es mejor que sean fragmentadas y las evaluaciones de conocimientos que se hagan en las primeras horas de la mañana y de forma oral.
- Por último, es aconsejable (y a veces imprescindible) que el niño reciba atención psicológica para aprender estrategias que le permitan controlar los síntomas, con las que pueda manejar la impulsividad y entrene el autocontrol. También le puede beneficiar recibir apoyo escolar adecuado a sus necesidades e individualizado, en el que desarrolle su capacidad atencional y aprenda a ser autónomo en sus actividades curriculares sin necesidad de la supervisión continua de un adulto.
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Redactado por: Patricia Paredes Carmona
Referencias bibliográficas:
- Alda Díez J.A. (2010) Guía de Práctica Clínica sobre el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) en niños. Guías de práctica clínica en el SNS. Ministerio de sanidad, política social e igualdad.
- López J.A. (2008). Trastorno por déficit de atención con hiperactividad: orientaciones psicoeducativas para los padres. Revista Pediatría de Atención Primaria.
- Pascual-Castroviejo (2008). Trastornos por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) Neuropediatría. Madrid. Asociación Española de Pediatría.